Home

Menu Principale

Menu utente

Contenuto alternativo flash

Per visualizzare questo Flash hai bisogno del Javascript sul vostro browser e la versione aggiornata del player flash.

Galleria fotografica

Login Form

Apprendimento cooperativo

Nel contesto socio culturale attuale in cui i valori etici e formativi sono sempre più svuotati del loro significato, la scuola viene chiamata a ripensare le proprie finalità educative; bisogna cominciare a considerare la dimensione sociale dell’apprendimento, rivolgendo l’attenzione verso percorsi formativi in grado di attivare dinamiche interattive fra giovani, basati sulla condivisione di esperienze e sull’individuazione di pratiche e aiuto reciproco.

E’ necessario superare il concetto di “insegnare per l’apprendimento di contenuti” a favore di “insegnare per educare” alle competenze chiave, alle abilità per la vita (life skills) di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione dello sviluppo personale, della cittadinanza attiva, dell’inclusione sociale e l’occupazione, come da “Atto di indirizzo dell’UE”, del 18 dicembre 2006.

Inclusione a scuola e … sul campo

^{Le ricerche e gli studi, condotti negli ultimi anni, hanno messo in evidenza che una parte della popolazione scolastica}^{presenta problemi di apprendimento, i quali influiscono notevolmente sul rendimento nelle diverse discipline e portano, nella ma}^{ggior parte dei casi, a situazioni di disadattamento.}

^{Le difficoltà ad apprendere possono essere dovute a fattori ambientali e/o esterni allo studente (arretratezza culturale, scarsa stimolazione, assenze frequenti, difficoltà linguistiche, degrado sociale) oppure a fattori individuali (scarso funzionamento di capacità specifiche come linguaggio, lettura, memoria, attenzione, defici}^{t visivi, uditivi, insufficienza mentale).}

^{Compito della scuola, oggi, è quello di saper leggere i bisogni degli alunni e garantire, “l’uso di una didattica individualizzata e personalizzata, con forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico che tengano conto anche di caratteristiche peculiari del soggetto, …adottando una metodologia e una strategia educativa adeguate”, così come recita la Legge 8 ottobre 2010, n.170: “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico”.}

Istruzione e modernità

I cambiamenti antropologici e sociali che attraversano i nostri tempi hanno reso obsoleti i modelli simbolici tradizionali e condivisi che hanno orientato la società fino a pochi decenni fa; si tratta, sostanzialmente, di una “crisi di senso” che ha trovato impreparata la società nella sua capacità di interpretazione dei codici culturali di significazione.

Il pensiero sociologico si è ampiamente occupato di questo fenomeno che accompagna la contemporaneità indicandone le cause nell’eccessiva differenziazione dei sistemi sociali e produttivi che hanno dissolto riferimenti universali della vita collettiva (Luhmann, De Giorgi, 1992) o, secondo il pensiero cattolico, nel progressivo degrado dei valori etici che hanno guidato la società fino a pochi anni fa, con la conseguente incapacità di progettare un’azione sociale improntata a criteri di universalità e solidarietà (Donati, 1997).

Altri articoli...

Pagina 1 di 8

« InizioPrec12345678Succ Fine »