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Inclusione a scuola e … sul campo

^{Le ricerche e gli studi, condotti negli ultimi anni, hanno messo in evidenza che una parte della popolazione scolastica}^{presenta problemi di apprendimento, i quali influiscono notevolmente sul rendimento nelle diverse discipline e portano, nella ma}^{ggior parte dei casi, a situazioni di disadattamento.}

^{Le difficoltà ad apprendere possono essere dovute a fattori ambientali e/o esterni allo studente (arretratezza culturale, scarsa stimolazione, assenze frequenti, difficoltà linguistiche, degrado sociale) oppure a fattori individuali (scarso funzionamento di capacità specifiche come linguaggio, lettura, memoria, attenzione, defici}^{t visivi, uditivi, insufficienza mentale).}

^{Compito della scuola, oggi, è quello di saper leggere i bisogni degli alunni e garantire, “l’uso di una didattica individualizzata e personalizzata, con forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico che tengano conto anche di caratteristiche peculiari del soggetto, …adottando una metodologia e una strategia educativa adeguate”, così come recita la Legge 8 ottobre 2010, n.170: “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico”.}

Istruzione e modernità

I cambiamenti antropologici e sociali che attraversano i nostri tempi hanno reso obsoleti i modelli simbolici tradizionali e condivisi che hanno orientato la società fino a pochi decenni fa; si tratta, sostanzialmente, di una “crisi di senso” che ha trovato impreparata la società nella sua capacità di interpretazione dei codici culturali di significazione.

Il pensiero sociologico si è ampiamente occupato di questo fenomeno che accompagna la contemporaneità indicandone le cause nell’eccessiva differenziazione dei sistemi sociali e produttivi che hanno dissolto riferimenti universali della vita collettiva (Luhmann, De Giorgi, 1992) o, secondo il pensiero cattolico, nel progressivo degrado dei valori etici che hanno guidato la società fino a pochi anni fa, con la conseguente incapacità di progettare un’azione sociale improntata a criteri di universalità e solidarietà (Donati, 1997).

La video valutazione in Educazione Fisica

Lo sviluppo tecnologico ha assunto un ruolo centrale nella società e nella nostra vita quotidiana, tanto che, il lavoro, il tempo libero, le conoscenze, l’informazione e la comunicazione vengono sempre più organizzati con l’uso ormai irreversibile dalle nuove tecnologie.
Inevitabilmente, nel mondo di una scuola a passo con la modernità, fotografie e filmati potrebbero essere utilizzati come importanti mezzi didattici, ancor di più oggi che il digitale e la tecnologia multimediale permettono una fruizione molto più semplice anche di questo materiale.

Purtroppo, si fa un uso poco più che estemporaneo di macchine fotografiche e videocamere più che altro per costruire fonti storiche (diari), sottovalutando il valore del loro impiego per costruire e arricchire molteplici percorsi didattici.

Appare evidente come il filmato trova un naturale campo di impiego nell’insegnamento delle discipline sportive e nel nostro caso dell’Educazione Fisica, in quanto l’apprendimento delle abilità motorie prima e delle tecniche sportive poi si basa principalmente sull’imitazione di una rappresentazione iconografica.

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